Que tipo de aluno você é? Parte 2.

Que tipo de aluno você é? Parte 1.

Que tipo de professor você é? Parte 2.

Que tipo de professor você é? Parte 1.

Os 4 Pilares da educação.

Tribunal - Judeus x Palestinos (Faixa de gaza).

*Participantes: Alice e Aline = Judeus.
                       Brena e Bia = Palestinos.
*Advogados de defesas: Gabrielly, representante dos Palestinos.
                                    Daiane, representante dos Judeus.
Juiz: Todos os alunos, incluindo a professora Margareth.

Os alunos fizeram um pequeno teatro sobre o conflito Palestino x Judeus, no qual se discutiu sobre a causa desse tal conflito, onde houve acusações, foram apresentadas provas, assassinatos, intrigas e etc.

Apresentado no dia 24 de julho de 2014.

Tribunal - Prós e contras das novas mídias para educação infantil.

Trabalho de IMNT, da professora Margareth, onde os alunos apresentam como se estivessem em um tribunal, um defendendo a causa dos seus "clientes".

Prós da novas mídias para educação infantil - Pesquisa da aluna Julia Ramos.

"Educar não significa apenas que os professores devam falar e os alunos escutarem. Significa também encorajar a participação das crianças na produção de mídias. Proteger as crianças de influências negativa das mídias, está ultrapassado. As crianças precisam ser estimuladas por educadores preparados a lidar com as novas mídias e criar as suas." (Centro de convivência da UFSC)

É necessário investir na qualificação dos profissionais da educação para que estes, ao invés de inibir o uso das novas tecnologias por parte dos seus alunos, os encorajem a utilizá-las de forma a ajudar seus estudos e na sua formação como individuo. É fundamental saber extrair coisas positivas deste impacto que, segundo outros especialistas, quando não utilizados de maneira correta, podem acarretar sérios prejuízos para as crianças e os adolescentes que crescem de forma cada vez mais precoce. Para muitos o tempo das brincadeiras inocentes na rua e dos desenhos animados na tv de casa parece ter ficado num passado distante das atualidade, isso não só influencia a formação intelectual, social como também a formação sexual dos jovens.

---------------------------------------------------------------

Contras da novas mídias para educação infantil - Pesquisa da aluna Larissa Lopes.

Ela é autora do livro “A criança e a máquina” – como os computadores colocam a formação de nossos filhos em risco. Diz: “Não há nenhuma pesquisa que indique concretamente que a informática aplicada nas primeiras séries ajuda no rendimento das crianças”. “O que há é muita propaganda das empresas de informática, muito entusiasmo por parte de pais e professores, muito dinheiro empregado, mas nenhum dado científico respaldando esse esforço”, arremata ela. Alison cita uma pesquisa feita pelo Educational Testing Service, de New Jersey, que analisou dados de um levantamento nacional sobre o desenvolvimento educacional em matemática nos EUA e que chegou à conclusão de que o uso freqüente de computadores leva a um efeito negativo nas notas da matéria dos alunos que cursam até o equivalente à 3.ª série. Acrescentou: “No Canadá, a mais famosa experiência de informática na educação não conseguiu tampouco levantar evidências de que os computadores melhoram a educação das crianças pequenas”.

Apresentado no dia: 31/07/2014

Semana do meio ambiente.

As crianças da Escola Municipal Leomari Garcia Barreto, localizada no Tangara, Fizeram um trabalho bem diferente, com a ajuda das alunas do Ismar Gomes, Larissa Lopes, Thayla Souza e Raíssa Dona, montamos todas as mesas, tendas, colocamos todas as plantinhas a mostra, e acompanhamos a palestra que as crianças fizeram, explicando devidamente o que cada plantinha faz. Eles aproveitaram o movimento da semana do meio ambiente e também doaram todas as plantinhas para o público que se interessaram.

Seminário de Brinquedoteca.

Seminário da aluna Raíssa Dona.

 Música: "Os dedinhos".

"Polegares, polegares
Onde estão? Aqui estão.
Eles se saúdam, eles se saúdam 
E se vão, e se vão."....

Objetivos da música:
A música possui um papel muito importante na educação das crianças. Ela contribui para o desenvolvimento psicomotor, sócio afetivo, cognitivo e linguístico, além de ser facilitadora do processo de aprendizagem. Com a musica Os dedinhos, faz com que a criança crie a sua construção do seu conhecimento, facilitando o seu senso rítmico, da criatividade quando ela desenha em cada dedinho uma carinha diferente e também o prazer de ouvir a música e dança-la. A música Os Dedinhos, também contribui muito para uma efetiva consciência corporal e de movimentação. A música esta relacionada a uma motivação diferente de ensinar. Cantando ou dançando a música de boa qualidade proporciona diversos benefícios para as crianças e é de uma grande aliada no desenvolvimento saudável da criança.
Se encaixa na matéria de Ciências, trabalhando o corpo humano.

Brincadeira: "O Carteiro".

Modo de brincar: Os participantes ficam sentados em círculo. O educador inicia falando: "O carteiro mandou uma carta... (suspense) só pra quem esta usando camiseta branca!!". Todos que estiverem de camiseta branca trocam de lugar, mas não podem ir para o lugar ao lado. Quem não consegue trocar rapidamente de lugar fica fora da brincadeira. A brincadeira prossegue com comandos variados: só pra quem estiver de cabelo solto, de cabelo preso, de anel, relógio, de rosa, azul... A brincadeira prossegue com  a mudança do carteiro.

O que a brincadeira estimula: Contribui para o psicomotor, sócio afetivo, cognitivo, sensibilidade, concentração, atenção, respeito ao próximo, da socialização e afetividade, também contribuindo para a movimentação e agilidade. Contribui também a trabalhar o seu respeito ao próximo, ensinando assim, valores éticos, também a reconhecer objetos, cores e etc. E também, aceitando o resultado do jogo, mesmo perdendo.

Seminário de Brinquedoteca.

Apresentação da aluna Júlia Coelho.

Música: "Meu sininho"

"Meu sininho, meu sininho, 
Meu sinão, meu sinão, 
Bate de mansinho, bate de mansinho,
Dim, dim, dom. 
Dim, dim, dom."

Objetivos da música: Passa para a criança que se comer tudinho vai crescer e ficar fortinho, e estimula a criança a comer.
Trabalhar com as matérias: Ciências, matemática e artes.

Brincadeira: "Amarelinha".

Objetivo do jogo: "Pular amarelinha", é uma brincadeira que estimula a criança a ter noções dos números, trabalhando a ordem dos números, trabalhando a ordem das casas numéricas do número 1 ao número 10, além de estimular á habilidades do equilíbrio, pois as crianças nas áreas que não existem associações de casas, ou seja, nos quadrados 1 - 4 - 7 - 10, as crianças apenas podem colocar um pé, e nas demais com casas juntas 2 e 3-5 e 6-8 e 9 e céu podem e devem colocar os dois pés.
Matéria relacionada: Matemática, geografia e artes.

Seminário de Brinquedoteca.

Apresentação da aluna Tayani Silva.

"DONA BARATINHA"
O objetivo é reconhecimento textual. Exemplo: Quem é Dona Baratinha? O que ela queria?
Entra na matéria de Ciências da natureza que é a questão dos bichinhos. E também em Português.

"QUE BICHO EU SOU?"
A brincadeira interage com todos da turma, desenvolvendo a capacidade critica e de conhecimentos sobre os animais, basta a curiosidade ser estimulada através de seus colegas, aprendendo a ter espirito de equipe. Estimula também a leitura, pois evidentemente a criança irá querer ver o nome do animal e tentará pronunciar.

Encaixa-se nas disciplinas de História (identidade) e Ciências (animais).

Como brincar: A professora escreve o nome de animais em folhas (pode ser em desenho, porém é melhor juntar a escrita com a ilustração) e colar nas costas de cada aluno, sem que ele próprio saiba o que esta em seu papel. Cada um vai de cada vez a frente de todos e mostra qual o seu bichinho e através de perguntas que possam ser respondidas com sim ou não, ele tenta descobrir qual bichinho ele é. Pode se brincar apartir dos 4 anos de idade.

Seminário de Brinquedoteca.

Apresentação da Aluna Larissa Lopes.

"AS ESTAÇÕES."

A música trabalha com as estações do ano, descrevendo cada uma das 4 e dando exemplos de cada uma delas. Descreve as fases de uma plantinha, desde a semente, a chuva caindo para regá-la e depois cresce e vira uma florzinha. Estimula a criatividade e imaginação da criança ao descrever as estações e a plantinha e a coordenação motora ao fazer os movimentos da música, sobre a chuva, etc.

Encaixe-se nas disciplinas de Ciências (estações do ano, reconhecimento de características de cada uma e crescimento da planta) e História (inicio, meio e fim do crescimento da plantinha).

"CARAS E CARETAS"

A criança muda sua expressão facial, demonstrando raiva, seriedade, alegria, ou até imitar animais. A brincadeira desenvolve a capacidade de representar os sentimentos e descobrir suas capacidades de compreensão.

Encaixa-se nas disciplinas de História (identidade) e Ciências (partes do corpo e animais).

Como brincar: Coloque um de cada vez ao seu lado, em frente a um espelho e peça para que imite sua expressão. Depois diga o que significa cada uma das expressões, dizendo que esta sério ou bravo quando franze a testa, feliz quando sorri. Imite animais para que eles possam descobrir e entre a imitações dos animais faça uma careta para que eles testem a concentração e a sua compreensão. Brincadeira a partir de 3 anos. 

Palestra

Palestra da Professora Nilva, sobre as novas tecnologias, muito eficiente e todos os alunos gostaram muito da apresentação. O assunto chama muita atenção dos adolescentes, por justamente trabalhar com as tecnologias midiáticas de hoje em dia, mostrando também como era antigamente sem a internet e os outros meios. Também tivemos uma discussão sobre o blog. A turma 1003 espera um segundo encontro! 

Seminário de Brinquedoteca.

A foto retrata a apresentação de uma atividade avaliativa feita em sala de aula, em que as alunas Thayla de Souza e Karoline Souza tiveram que apresentar a turma duas músicas educativas e duas brincadeiras com seus respectivos objetivos como futuras professoras.

Serão postadas aqui no blog somente a música e a brincadeira apresentadas pela aluna Thayla de Souza, pois da dupla, é a unica integrante do blog viagem pelas imaginação.

Musica: Peixe Vivo

       

·  Objetivos:

-Estimular a interabilidade, porque ninguém vive só

-Despertar nas crianças o respeito pelos animais.

-Despertar o interesse por animais aquáticos.

-Promover a conscientização ambiental.

-Estimular a auto-expressividade e a oralidade

·         Disciplina trabalhada na música:

-Ciências 

 Brincadeira: Estou vendo uma coisa

   Desenvolvimento da Atividade: Entre os objetos presentes, o Orientador escolherá um qualquer e, para que as crianças adivinhem qual é, indicará a cor. Dirá, por exemplo: 

"Estou vendo uma coisa vermelha".

   Cada criança mostrará um objeto que tenha a cor designada e aquela que conseguir acertar, terá sua vez de fazer a escolha do próximo objeto.

  Variações: Ao invés da cor, poderá ser informada a Forma, a Inicial do nome, a Primeira letra, o Material de qual é feito.

·  Objetivos:

 Trabalhar memória associativa, Conhecimentos gerais, Memória visual, vocabulário, Linguagem, Expressão, Ordenação, lógica, etc.·         Objetivo:

  Trabalhar memória associativa, Conhecimentos gerais, Memória visual, vocabulário, Linguagem, Expressão, Ordenação, lógica, etc.

·         Disciplinas trabalhadas na brincadeira:

- Português

-Matemática

-Artes

Confecção de flores de E.V.A

Essa confecção foi uma Atividade Avaliativa da matéria de Brinquedoteca. O objetivo da atividade era cofeccionar flores feitas de E.V.A, para a decoração da brinquedoteca da escola.

Estágio.

Alunas Larissa Lopes, Raíssa Dona e Júlia Coelho ao lado da roda dos expostos na casa Charitas. (Monumento Histórico de Cabo Frio.)

A importância da música na Educação Infantil.

O que não dizer na sala de aula.

10 coisas que um professor não deve fazer em sala de aula.

Brinquedoteca 2

O que é Brinquedoteca? 

O mundo da brinquedoteca proporciona à criança compreensão de muitas coisas através do brincar, entre elas a compreensão de si, dos outros, dos adultos e do mundo.

Nós adultos exigimos muito de nossas crianças, esquecemos que são apenas crianças e precisam agir como tal. Se nós nos permitíssemos observar alguns instantes o brincar das crianças, notaríamos que o…

“brinquedo é tão importante para criança como o trabalho é para o adulto”.

Ética

Ética na Internet ou Internet com Ética?

Não precisamos ser gurus para perceber que o mundo está passando por uma quarta onda de transformações. É cada vez mais repetitivo dizer que estamos vivendo a era da revolução da informação, lastreada na tecnologia disponível, que elimina as barreiras da distância relacionada à língua e à cultura e nos conduz a novos processos de produção, a novas formas de diversão, a um novo modo de viver e pensar, agir e interagir.
Mas, quanto mais veloz e voraz é o avanço tecnológico, maior é o abismo que separa o mundo tecnologicamente "in" do mundo tecnologicamente "out".
Conseqüentemente, estas transformações na escola estão relacionadas aos alunos de hoje, que já não são iguais aos de ontem, principalmente no que se refere aos comportamentos ético e disciplinar. Não adianta nos lamentarmos diante disso, pois tal fato é conseqüência de que os pais também não são iguais aos de antigamente; as cidades mudaram, os valores humanos, enfim, o mundo todo mudou. As transformações dos últimos quinze anos foram muito mais significativas do que as ocorridas de 1900 a 1990.
As principais mudanças mundiais, entretanto, concentram-se nas formas de comunicação, especialmente em razão do avanço da informática e dos meios eletrônicos. Os diálogos entre amigos, que até a década de 1970 ocorriam pessoalmente, no final do século XX passaram a acontecer por telefone e hoje se dão pelo computador.
Seguindo o “velho conselho” de um sábio pensador, vale lembrar que “Há coisas que pensamos, mas não dizemos; e outras que dizemos, mas não escrevemos, sob pena de nos arrependermos”.
Entretanto, sem levar em conta a lição acima, as conversas de hoje são registradas. As comunidades Orkut, os e-mails, torpedos via telefone celular e os bate-papos virtuais imperam entre os jovens. Temos nos deparado com diversos relatos de abusos no uso dessas formas de comunicação.
Pensamos que o grande desafio é conscientizar as crianças e adolescentes, de que alguns comportamentos na utilização dos meios eletrônicos são “atos infracionais” e devem ser restringidos.
É importante que todos saibam que suas comunicações virtuais não lhes garantem o anonimato, como muitos parecem acreditar. É fundamental que tenham a informação de que não podem ofender as pessoas impunemente, nem imputar conduta imoral ou desonrosa a alguém, sob pena de responderem por tais atos. Mesmo sendo menores de idade, na medida em que cometam “crimes”, podem ser responsabilizados em consonância com o Estatuto da Criança e do Adolescente. Essa lei oferece vários direitos à criança (menor de 12 anos) e ao adolescente (menor entre 12 e 18 anos), mas é preciso alertá-los de que ela também pune.
É oportuno destacar que os “atos infracionais” podem gerar punições, especialmente aos adolescentes, que são as seguintes: I - advertência; II - obrigação de reparar o dano; III - prestação de serviços à comunidade; IV - liberdade assistida; V - inserção em regime de semiliberdade; e VI - internação em reformatórios (estabelecimento correcional privado).
É de extrema importância saber que se pode estar cometendo crimes de injúria, calúnia ou difamação. Como reforço, devemos mencionar que ao “ofendido” é possível pedir que o Judiciário faça a identificação do autor, pois ele que não conta com o anonimato. O autor das mensagens deve pensar mais antes de escrevê-las, pois poderá responder legalmente pelos seus atos.
Para tanto, sugerimos que todos reflitam sobre o que é ética e se conscientizem de que a boa convivência na Internet depende de uma série de regras conhecidas como netiqueta ou etiqueta na rede. As regras incluídas na netiqueta não foram definidas por uma autoridade no assunto, mas criadas pelos próprios usuários ao longo do tempo. Também não existe um texto único e definitivo sobre o tema, mas várias interpretações espalhadas pela rede.
Diante disso temos que fazer uma pergunta para nos mesmos, Eu sei o que é ética?
Segundo o Dicionário Aurélio Buarque de Holanda, ÉTICA é "o estudo dos juízos de apreciação que se referem à conduta humana susceptível de qualificação do ponto de vista do bem e do mal, seja relativamente a determinada sociedade, seja de modo absoluto”.
Alguns diferenciam ética e moral de vários modos:
Ética é princípio, moral são aspectos de condutas específicas;
Ética é permanente, moral é temporal;
Ética é universal, moral é cultural;
Ética é regra, moral é conduta da regra;
Ética é teoria, moral é prática.
Etimologicamente falando, ética vem do grego "ethos", e tem seu correlato no latim "morale", com o mesmo significado: Conduta, ou relativo aos costumes. Podemos concluir que etimologicamente ética e moral são palavras sinônimas.
Leia os Dez Mandamentos da Ética na Internet
Não use o computador para prejudicar as pessoas.
Não interfira no trabalho de outras pessoas.
Não altere arquivos alheios.
Não use o computador para roubar.
Não use o computador para obter falsos testemunhos.
Não use nem copie softwares pelos quais você não pagou.
Não use os recursos de computadores alheios sem pedir permissão.
Não se aproprie de idéias que não são suas.
Pense nas conseqüências sociais causadas pelo que você escreve.
Use o computador de modo que demonstre consideração e respeito.
E concluindo nosso papo, acredito que poderíamos refletir de novo.
Afinal, o que é ética? ÉTICA. é algo que todos precisam ter.Alguns dizem que têm.Poucos levam a sério.Mas temos que nos conscientizar de que ela é essencial para nossa sobrevivência social.

http://www.gdv.com.br/etica/etica.htm

Como Pesquisar na Internet

Estratégias de pesquisa
Considerando que o usuário dispõe de conhecimentos básicos para navegar, para realizar uma busca com bons resultados na rede é preciso:
1) Ter em mente as palavras-chaves e sua melhor combinação para encontrar os resultados mais relevantes com respeito ao objeto pesquisado;
2) Conhecer o funcionamento dos mecanismos de busca, suas ferramentas avançadas e as opções que facilitam, otimizam e focalizam a busca nas bases de dados; no caso dos portais, deve-se conhecer seus sistemas de acesso, de indexação e de arquivamento.
Mostraremos aqui os procedimentos básicos utilizados pelos mecanismos de busca. Vale dizer que o processo de pesquisa é muito pessoal e recursivo. A pesquisa sobre um tema depende do nível de conhecimento e do interesse do usuário acerca do tema. Se o pesquisador não tem muita familiaridade com o objeto pesquisado, é recomendável que escolha um tópico mais geral ligado ao mesmo. A partir daí, deve-se fazer um levantamento sobre as temáticas, autores ou a bibliografia que se associam de forma mais relevante a ele. Só depois de ter uma idéia mais clara sobre o objeto que se pretende estudar é que se deve buscar tópicos mais detalhados.
As pesquisas na web podem ser feitas, principalmente, de duas formas: 
a) através dos próprios sites que hospedam os documentos procurados; ou 
b) através dos index dos sites de busca.
A escolha por um ou outro vai depender da informação que você já dispõe sobre seu objeto de busca. Por exemplo, se a busca é sobre uma pesquisa realizada na América Latina pelo CEPAL, é melhor visitar o próprio site dessa organização que procurar através de um mecanismo de busca. Indo no próprio site, você possivelmente encontrará, além do que você procura, outras pesquisas. Poderá haver um série histórica ou documentos e relatórios produzidos que não estão indexados e que poderão ser de interesse de sua pesquisa.
No entanto, se você estiver procurando, por exemplo, o "Tratado de não-proliferação de armas nucleares", é mais fácil buscar em um engenho de busca do que vasculhar no site da ONU ou da OTAN. A economia de tempo poderá ser considerável. A inteligência e a perspicácia do usuário desempenham papéis importantes para a obtenção de bons resultados na Internet.
Suponhamos que o tema que deva ser procurado na pesquisa seja, por exemplo, "Sindicato e Reformas Econômicas nos anos 90". Primeiramente, deve-se buscar informações mais gerais sobre o tema. Pode-se fazer isso escolhendo palavras-chave que possam levar a páginas mais abrangentes, como "sindicato", "crise", "anos 90". Pode-se incluir a palavra "Brasil" caso não queira receber muitas respostas em castelhano ou referentes a outros países. A busca inicial deveria mostrar documentos produzidos pelos próprios sindicatos, por pesquisadores, pela imprensa e por congressos e eventos ligados ao tema. Nessa etapa inicial, deve-se fazer um primeiro mapeamento da questão, visitando um número de páginas suficiente para se ter uma idéia sobre os principais autores, fontes bibliográficas, os temas associados e as questões prementes.
No caso dado, a lista produzida pelo mecanismo de busca deverá ser enorme. Então digamos que o pesquisador, já sabendo o que quer, "feche" mais o objeto, focando para, por exemplo,"o Caso dos bancários de São Paulo".
Nesta altura, consultados muitos textos, o usuário já estará em condições de elaborar uma lista de palavras-chave e frases que irá produzir resultados mais precisos. Além disso, o pesquisador poderá fazer buscas diretas no sites de organizações que se associam diretamente ao tema ou o objeto - sindicato, central sindical, revistas e jornais com enfoque específico, estatísticas, base de dados diversas.
Iniciada a pesquisa com os termos selecionados da lista, o usuário pode cuidadosamente, em função dos resultados, acrescentar ou excluir palavras. Com um pouco de dedicação e atenção, o usuário poderá colher, sem sair de casa, uma quantidade significativa de informações sobre o tema "Sindicato e Reformas Econômicas nos anos 90: o Caso dos bancários de são Paulo".
Para explorar melhor as técnicas utilizadas pelos mecanismos de busca e conseguir assim melhores resultados, é importante que o usuário saiba como esses mecanismos funcionam.

Webliografia: http://www.forum-global.de/curso/textos/pesquisar_na_internet.htm#8

Requisitos para ser professor:

Brinquedoteca

Layout da Brinquedoteca da aluna Larissa Lopes.

A voz do coração. (Por Lohan Lage)

Cena do filme a Voz do coração. Para toda ação, há uma reação. A famosa lei de Newton serve como pedra angular da construção desta resenha a respeito do filme francês “A voz do coração” (La Choristes). Dirigido por Christophe Barratier no ano de 2004, a obra traz à tona, ou melhor dizendo, traz com singular maviosidade a temática da educação.

Clichê ou não, falar de ensino e educação em uma obra cinematográfica se faz cada vez mais necessário nos dias de hoje, pois vêm se perdendo, em meio a demasiada banalização de todas as coisas, os sentidos do que é ensinar, do como ensinar, da dialética entre aluno e professor.

O filme trata do assunto com apreciável delicadeza, aguçando a sensibilidade dos mais brutamontes de plantão. Uma obra como esta se torna indispensável em qualquer plano de ensino que se preze. Se todos os professores se espelhassem no personagem Clément Mathieu, interpretado com uma brilhante naturalidade pelo ator Gerard Jugnot, talvez a paz e a liberdade de expressão reinassem em grande parte das instituições de ensino.

Em uma instituição chamada “O fundo do poço”, que abriga alunos “filhos da pós-segunda guerra mundial”, e que é comandada a mãos de ferro pelo diretor Rachin (François Berléand), é natural que se predomine a indisciplina. Quem se encontra no fundo do poço, não tem nada mais a perder. Como se vê, existem, nesse ambiente apresentado no filme, diversos fatores negativos que exercem influência direta no comportamento dos meninos que ali vivem.

O professor Mathieu, recém-chegado a este lugar, surpreende-se com os métodos aplicados pelo diretor, que não se cansa de repetir sua justificativa: para toda ação, há uma reação. Isto é, a punição a indisciplinaridade ou qualquer outro tipo de fuga do padrão estabelecido era severa. Mathieu, decidido a modificar esse cenário de violência desnecessária, toma uma atitude que, a princípio, podia parecer simples: ele transforma o significado contextual da palavra “reação”.

Como um professor precisa reagir diante de um aluno que não o respeita? Ora, primeiramente, descobrir o porquê que ele não o respeita. O que existe em seu tratamento com ele? Autoridade ou autoritarismo?

De acordo com o filósofo mineiro Régis Morais, “o autoritarismo é algo que procura se impor, com uso claro ou velado do poder, enquanto a autoridade é algo que se propõe à aceitação de pessoas ou grupos e só tem legitimidade enquanto dura tal aceitação”. No filme, o professor Mathieu não só abre mão, como também repreende o autoritarismo incutido na metodologia dos professores que ali lecionam, e, em contrapartida, utiliza-se de uma ferramenta sentimental muito mais poderosa e congregadora: o afeto.

Afetar é tocar profundo, é mudar o posicionamento de uma pessoa sem artifícios maléficos, mas sim, com carinho, com atenção merecida, com arte. A arte é o afeto em si, desde que seja manuseada de modo coerente. E assim o fez o professor revolucionário. Através da música, ele confraterniza toda a turma, e, gradualmente, elimina os maus exemplos que se sobressaíam entre eles.

Se a educação sozinha não pode tranformar a sociedade, tampouco sem ela a sociedade muda. - Paulo Freire.

A saúde do Professor.

Principais doenças:

*Distúrbios Vocais e disfonias.
*Alergias
*Síndrome de burnout
*Estresse

Como evitar essas doenças: Sempre procurar ficar calma. Beber em média 2 litros de água por dia. Qualquer dificuldade na emissão da voz representa uma disfonia, que pode se manifestar através de: pigarros, ardência na garganta, esforço á emissão de voz, cansaço ao falar, dificuldades em manter a voz, rouquidão, variação na frequência habitual, entre outras alterações. Não fumar. Evitar tossir e beber bebida alcoólica.

Ser professor...

Sugestões de como o professor deve agir:

*O professor deve sempre tentar entrar em acordo com os alunos com regras e depois demonstrar gratidão quando o acordo for cumprido.
*O professor não deve ficar gritando, mas conversar calmamente com os alunos
*O que mais funciona é mudar os alunos de lugar.
*O professor tem que ser amigo do aluno.

Sugestões do que não deve ser feito:

*Um contrato de regras seria desnecessários pois iria envergonhar o grupo de alunos.

O que seria justo:

*Só devolveria o trabalho para aqueles que não conversaram.
*Não retomar é a melhor maneira dos alunos aprenderem a fazer suas atividades sem brincadeiras, sem conversas e aprender a trabalhar na hora que tem que ser feito.

Critica da ação do professor:

*A única coisa inadequada é expor o aluno ao ridículo.
*Ficar estressada em sala de aula ou/e xingar.
*Gritar muito em sala de aula, dar tapa na mesa ou no quadro, bater o apagador.

Sugestões de como lidar com o problema:

*Ficar quieta e esperar a turma ficar em silêncio.
*Trocar o aluno de local ou retirar de sala de aula.
*Não gritar.

A educação infantil

Durante muito tempo, a criança esteve sob a responsabilidade da família, era no convívio com os adultos e outras crianças que ela participava das culturas e construía as normas da sua cultura . Hoje a criança tem a oportunidade de frequentar um ambiente de socialização, convivendo e aprendendo sobre a sua cultura mediante diferentes interações, na instituição da educação infantil, que é a primeira etapa da educação básica, e destina-se a crianças de zero a cinco ano e onze meses, visando a proporcionar-lhes condições adequadas de desenvolvimento físico, psicológico, intelectual e social, promovendo a ampliação de suas experiencias e conhecimentos.

Qual a função do Professor? De ensinar, transmitir conhecimentos, preparar-lhe o aluno mecanismos que o faça pensar de forma inteligente e escolher o melhor caminho a ser seguido.

Qual a função do diretor? Deve cuidar da gestão do pessoal atender os alunos e pais, gerenciar os recursos financeiros, zelar pelo patrimônio público sob sua responsabilidade, resolver questões legais e administrativas.

Qual a função do orientador?  Este é o profissional que se preocupa com a formação pessoal de cada estudante. Ele trabalha diretamente com o aluno, ajudado-os em seu desenvolvimento pessoal em parceria com os professores, para compreender o comportamento ouvindo e dialogando com os responsáveis.

Atitude correta de um professor. Cenas do filme O triunfo.

Uma atitude errada do professor e outra atitude errada do aluno.

Canto da imaginação.

Ficamos responsáveis por arrecadar fantasias, fantoches e enfeites que possam usar ser usados no cantinho da imaginação. Arrecadamos mais de 100 fantasias coloridas e divertidas.

Leis da Educação Infantil

Aqui vão as leis voltadas para a educação infantil que foram dadas como atividade avaliativa em sala de aula:
Dentre elas a Constituição Federal 1988, LDBEN 9394/96 (Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional) e ECA (Estatuto da Criança e do Adolescente). Serão postados aqui somente os artigos que dizem respeito a educação infantil que é o nosso foco.

- Constituição Federal 1988:

Art. 208 : O dever do Estado com a educação será efetivado mediante a garantia de:

IV - Atendimento em creche e pré- escola às crianças de zero a seis anos de idade.


- LDBEN :

Art. 29: A educação infantil, primeira etapa da educação básica,  tem como finalidade o desenvolvimento integral da criança até 5 anos de idade , em  seus aspectos físicos , psicológico , intelectual e social , complementando a ação da família e da comunidade. ( Relação dada pela Lei n° 12.796 , de 2013)

Art. 30: A educação infantil será oferecida em:

I - Creches , ou entidades equivalentes, para crianças de até três anos de idade;

II-  Pré-escolas , para as crianças de 4 ( quatro) à 5 ( cinco) anos de idade. ( Redação dada pela Lei n° 12.796 , de 2013.)

Art. 31 : A educação infantil será organizada de acordo com as seguintes regras comuns: ( Redação dada pela Lei n° 12.796 , de 2013.)

I-  avaliação mediante acompanhamento e registro do desenvolvimento das crianças , sem o objetivo de promoção  , mesmo para o acaso ao ensino fundamental. ( Incluída pela Lei n° 12.796 , de 2013.)

II- Carga horária minima de 800 ( oitocentas) horas , distribuídas por um minimo de 200 ( duzentos) dias de trabalho educacional; ( incluído pela Lei n° 12.796, de 2013.)

III- Atendimento à criança de no minimo 4 ( quatro) horas diárias para o turno parcial e de 7 ( sete) horas para a jornada integral; ( incluído pela Lei n° 12.796 , de 2013.)

IV- Controle de frequências pela instituição de educação  pré-escolar , exigida a frequência minima de 60% ( sessenta por cento) do total de horas; ( incluída pela Lei n° 12.796, de 2013.)

V- Expedição de documentação que permite atestar o processo de desenvolvimento e aprendizagem da criança. ( Incluída pela Lei n° 12.796 , de 2013.)

- ECA :

Art.54 : É dever do Estado assegurar à criança e ao adolescente:

IV- Atendimento em creche e pré-escola às crianças de zero a seis anos de idade.